中班角色游戏 “花店”的指导策略

亲子游戏 时间:2020-04-03 我要投稿
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  一、问题的提出

  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园教育应以游戏为基本活动,促进每个幼儿富有个性地发展。”“游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。”以美国心理学家埃里克森为代表人物的“掌握论”提出:“在游戏中幼儿通过扮演角色,把困难、忧虑、烦恼在想象中发泄出来,从而使一些不良的情感得到更新。游戏帮助幼儿人格从一个阶段向另一个阶段发展,使人格获得理想发展。”

  角色游戏是通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,是最适合幼儿身心发展需要、幼儿期最典型、最有特色的游戏,是促进幼儿社会性发展的重要过程,属于幼儿园创造性游戏的一种。“花店”游戏的内容是以日常生活中的花店为原型,在班级游戏中创建情境,幼儿通过扮演各类角色,在交往、语言、认知等方面得到发展。同时它也是串联其他角色游戏的一个重要环节。

  中班幼儿随着自我意识、自我控制能力及语言能力的发展,逐渐脱离了小班阶段的独自倾向,形成与周围人交往的需要,具备了形成一定交往能力的条件。他们在日常活动中渴望与同伴交往,但往往因为缺乏正确的方式方法而产生矛盾。发现这样的问题后,我仔细思考,从幼儿最乐于接受的角色游戏下手,以此为载体促进幼儿掌握一些有效的交往方法。

中班角色游戏 “花店”的指导策略

  二、具体实施步骤

  游戏名称:“花间坊”——花店角色游戏

  年龄段:中班

  生成背景:

  从中班上学期开始,根据班级情况和本班幼儿能力发展,我们在美工区开展了系列手工活动——美丽的花朵,提供不同类型、不同层次的材料,如:油泥、皱纹纸、毛根、树枝等,供幼儿进行造型,深受幼儿喜爱。随着年龄的增长,知识经验范围的扩大,同伴之间相互交往的愿望逐渐增强。选择其他游戏的`幼儿经常会围在美工区旁观看美工区的幼儿制作花朵,并发出“真漂亮”“能不能送我一朵”的感叹。通过游戏后的讨论,根据本班幼儿在游戏活动中的需要,花店的角色游戏诞生了。可是,由于年龄特点、缺乏交往经验等原因,游戏中混乱、争抢的现象时有发生,引起了我的重视和关注。

  (一)第一阶段

  1.(1)幼儿无明显的角色分工,只是单纯满足于操作、摆弄游戏材料,出现简单的买卖现象;

  (2)对于纸张、毛根等材料比较熟悉,有用多种材料制作花朵的经验。

  2.游戏前的准备

  (1)幼儿已经有了一定的前期经验基础,如:用油泥、模板制作的花朵平面造型;用皱纹纸、毛根进行的简单立体造型等。

  (2)幼儿对于自己身边相关联事物的关注点、关注面相对丰富起来,有了一定的生活经验。

  3.提供的材料

  成品:工作人员头饰及服装2套、小篮子若干。

  半成品:各色皱纹纸、毛根,用皱纹纸剪好的花瓣、吸管。

  4.游戏情况

  在游戏的起始阶段,“工作人员”没有明显的角色分工,情节主要是:

  (1)用多种方法制作花朵——将皱纹纸卷起或折成“小扇子”,底部用毛根攥紧。

  (2)将剪好的花瓣用胶棒粘贴在吸管上,出售给前来买花的顾客并收取钱币,可轮流外出到各游戏区角“卖花”。在过程中发现能力较弱的幼儿扮演角色后,不太愿意尝试新提供的材料,出现经常外出离开的现象。

 

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